ПЛАН УРОКА
Группа; профессионального обучения по профессии «Каменщик»
Тема урока : «Система перевязки швов каменной кладки»
Цели:
Образовательная – познакомить студентов с различными видами систем перевязки швов;
Способствовать формированию у студентов навыков чтения строительных чертежей.
Воспитательная – создавать условия для проявления у студентов познавательной активности, интереса к профессии, ответственности;
Содействовать развитию у студентов чувства взаимовыручки при совместной работе в парах; позитивного опыта общения.
Развивающая – создавать условия для развития творческого мышления;
Способствовать развитию у студентов способностей анализировать производственные ситуации.
В результате изучения темы обучающийся должен:
Уметь
Выбирать инструменты, приспособления и инвентарь для каменных работ;
Подбирать требуемые материалы для каменной кладки;
Знать
Виды, назначение и свойства материалов для каменной кладки;
Общие правила кладки;
Системы перевязки швов.
Тип урока: комбинированный
Формируемые общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Формируемые профессиональные компетенции:
Производить общие каменные работы различной сложности
Методы обучения:
Словесные (беседа, рассказ);
Наглядные (наблюдение студентов, схемы);
Практические (выполнение практической работы)
Форма обучения:
Фронтальная, работа в парах
Средства обучения:
Комплект учебно-наглядного пособия по профессии каменщик – 6 комплектов;
Чертежные инструменты
Схемы однорядной и многорядной кладки
Тестовые задания
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку.
2. Целевая установка
Сообщение темы урока
3. Актуализация опорных знаний
Проверка и увязывание темы нового урока с содержанием предыдущего.
3.1. Фронтальный опрос:
Назовите грани кирпича.
Какой ряд кладки называют внутренней верстой, наружной верстой, забуткой?
Показать на схеме вертикальные продольные и поперечные швы кладки.
Виды кирпичей, применяемых для кладки стен.
Что называют расшивкой швов, какая бывает форма расшивки?
Назовите толщину кирпичных стен, применяемую в гражданском строительстве?
Сколько в одном метре кладки по высоте рядов, если толщина кирпича 65мм?
Что называют обрезом кладки?
Показать в учебном кабинете все имеющиеся архитектурно-конструктивные элементы.
3.2. По предложенным рисункам назвать все части здания и его архитектурно-конструктивные элементы.
3.3. Тестирование
4. Первичное усвоение новых знаний
4.1. Создание проблемной ситуации и формулирование студентами главного вопроса.
Как достигается прочность и монолитность кладки?
Назовите третье правило разрезки кирпичной кладки.
Для чего необходимо выполнять все три правила разрезки кладки?
4.2. Запись на доске темы урока
4.3. Объяснение новой темы
План-конспект
Система перевязки - это определенный порядок укладки кирпичей и камней правильной формы, уложенных в конструкцию. В строительстве наиболее распространены три системы перевязки: однорядная (цепная), многорядная и трехрядная.
Однорядная (цепная) система перевязки швов предусматривает чередование тычкового ряда с ложковым. При этом каждый вертикальный шов нижнего ряда перекрывается кирпичами верхнего ряда. При этой схеме перевязки вертикальные поперечные швы в смежных рядах получаются сдвинутыми относительно друг друга на четверть кирпича, а продольные – на полкирпича. Для того, чтобы обеспечить смещение вертикальных поперечных швов на ¼ кирпича, приходится кладку каждого нового ряда начинать с трехчетверток (3/4 кирпича).
Такая кладка отличается высокой прочностью: в ней полностью соблюдаются все три правила разрезки.
Существенным недостатком однорядной системы перевязки является то, что она требует больших затрат труда на укладку верстовых рядов, большого количества целых кирпичей, а также более квалифицированных каменщиков.
(начертить в конспектах схему однорядной перевязки)
В многорядной системе перевязки тычковые ряды располагаются через пять ложковых рядов. При этом вертикальные поперечные швы перекрываю вышележащими кирпичами в каждом ряду, а продольные ряды – только через пять рядов.
Недостаток такой кладки – несущая способность кладки уменьшается на 6% по сравнению с однорядной системой перевязки...Определенные осложнения возникают при кладке в зимнее время (при оттаивании возможно выпучивание стен).
Преимущество – кладка менее трудоемка, чем однорядная, так как требует меньшего объема верстовых рядов.
(начертить в конспектах схему многорядной перевязки)
Разновидностью многорядной системы перевязки является трехрядная , которую применяют в основном для кладки столбов и простенков. Кладку выполняют путем чередования тычкового ряда и трех ложковых рядов. При этом допускается совпадение вертикальных швов и трех смежных ложковых рядов.
(начертить в конспектах схему трехрядной перевязки)
Существует целый ряд и других перевязок (крестовая, готическая, голландская и многие другие), но в каждой из них – первый и последний ряды, также на уровне обрезов стены, столбов, выступающих элементов, под опорами частями балок, плит и других конструкций – выкладывают тычками из целых кирпичей.
В малоэтажном строительстве с целью экономии кирпича применяют так называемые облегченные кирпичные стены, в которых кирпич частично заменен эффективными теплоизоляционными материалами.
5. Первичная проверка понимания
Выполнение практического задания
Необходимо по схемам выложить кирпичную кладку методом однорядной (цепной) перевязки швов в 1 кирпич; в 1½ кирпича и в 2 кирпича;
Выложить кирпичную кладку по многорядной цепной системе перевязки швов в 1 кирпич, в 1½ кирпича и в 2 кирпича
По итогам выполнения практического задания проводится обсуждение с разбором типичных ошибок.
6. Подведение итогов урока
Анализ и оценка успешности достижения поставленных целей; оценки за урок.
7. Рефлексия
1. Был ли для вас полезен урок?
2. Какие новые знания вы приобрели?
3. Какие развили умения?
4. Поставьте заключительную оценку своей деятельности на уроке.
5. Считаю, что цели урока достигнуты/не достигнуты.
План-конспект урока теоретического обученияТема: « Обработка деталей и узлов швейных изделий»
Тема урока: " Застёжка молния в изделиях одежды»
Тип урока: формирование новых знаний.
Цель урока: формирование знаний, организация работы по усвоению понятий предусмотренных учебной программой.
Задачи:
Образовательная:
познакомить обучающихся с назначением и применением застёжки «молния» в изделиях одежды. Их виды и способы соединения с изделием.
воспитывать уважение к людям различных профессий,
воспитывать умение слушать,
воспитывать уважение друг к другу.
развивать интерес к предмету, к профессии « закройщик»,
развивать воображение, мышление, память,
развивать коммуникативные умения и навыки.
Оборудование:
мультимедийное оборудование (компьютер, проектор),
презентация «Застёжка молния в изделиях одежды»
наглядные пособия: образцы застёжек молния, способы соединения застёжки молния с изделием.
Ход урока
- Организационный момент (проверка готовности обучающихся к уроку)
Сообщение темы и целей урока
План урока:
1.« История возникновения застёжки молния»
2.« Виды застёжек»
3.« Ассортимент застёжки молния»
4.« Применение молнии в изделиях одежды»
5.« Способы соединения молнии с изделием»
6.« Приспособления малой механизации»
7.« Молния как элемент декора»
1. Сообщение
тема: " История возникновения застёжки молния"
7 ноября 1891 года Уиткомб Джадсон из Чикаго получил патент за номером 504038 на изобретение, названное им «Застежка для обуви»: ряд крючков с одной стороны и петелек – с другой, которые зацеплялись при помощи специального направляющего ключа (чтобы их расцепить, ключ надо было перевернуть).В 1894 году ему удалось убедить инвесторов основать компанию Universal Fastener по производству застежек. Глава компании Льюис Уокер был уверен в успехе изобретения Джадсона, но дела шли не блестяще: конструкция была сложной и ненадежной, и за 10 лет самым крупным заказом стала закупка американской почтовой службой 20 застежек для сумок. В 1904 году Джадсон внес в конструкцию изменения, закрепив крючки и петли на матерчатых лентах, чтобы можно было пришивать застежку к обуви. В 1905-м компания была реорганизована и переехала из Чикаго в Хобокен, Нью-Джерси. Но покупателей было очень мало, и компания сделала следующий логичный шаг: наняла квалифицированного инженера. Гидеон Сундбэк, иммигрант из Швеции, покинул знаменитую компанию ради работы в маленькой фирме, выпускающей одно-единственное изделие и находящейся в кризисе. Виной тому – дела сердечные: Гидеон ухаживал за дочерью менеджера компании Питера Аронсона Эльвирой, на которой и женился в 1909 году. Сундбэк вполне оправдал возложенные на него надежды. В 1912 году он предложил совершенно новую конструкцию, в которой матерчатая лента зажималась металлическими зубьями. Правда, эта застежка изнашивалась всего за несколько циклов открывания, поэтому Сундбэк решил заменить крючки элементами другой формы – так родилась, почти современная застежка-молния (патент на современный вариант – «разделяющуюся застежку» – был выдан 20 марта 1917 года). Первые четыре штуки были проданы 28 октября 1914 года за $1. Успех пришел лишь в 1918-м, когда компания продала 24 000 застежек для «денежных поясов», популярных среди отправляющихся в Европу военных моряков. Окончательную победу молния одержала в 1937 году: консерватизм портных был сломлен, когда герцог Виндзорский выбрал ее в качестве застежки для брюк.
2. Презентация
1. Виды застёжек -
слайд 3,4,5
В изделиях одежды применяют различные виды застёжек - пуговицы, шнуры, фенечки, липучка, кнопки; это зависит от модели.
2. Виды и ассортимент молний -
слайд 6,7
Молнии бывают разъёмные, не разъёмные, потайные. Они отличаются друг от друга: длиной, цветом, размером звеньев, прочностью. Молнии бывают с металлическими звеньями.
3. Применение молнии в изделиях одежды -
слайд 8
Молния применяется в изделиях различных ассортиментных групп: юбках, брюках, платьях, комбинезонах, куртках и т.д. В изделиях детской, женской, мужской одежды. В лёгкой и в верхней одежде.
4. Способы соединения молнии с изделием -
слайд 9
Соединение молнии с изделием зависит от модели. Звенья молнии могут располагаться симметрично и ассиметрично относительно шва. Звенья молнии могут быть открыты и видны с лицевой стороны изделия. Также в изделиях одежды применяют потайную молнии, в тех случаях когда по модели не должна быть видна строчка соединения молнии с изделием.
5. Приспособления малой механизации -
слайд 10
При соединении молнии с изделием применяют приспособления малой механизации - это однорожковые правосторонние и левосторонние специальные лапки, а также лапка для потайной молнии. Их применение улучшает качество работ и уменьшает время на выполнение технологической операции.
6. Молния, как элемент декора -
слайд 11,12,13
В изделиях одежды молния может быть декоративным элементом. Молниями можно украшать обувь, а также из молний можно выполнять предметы интерьера-лампы. Из молний делают цветы, браслеты, ожерелья и т.д.
3. Закрепление пройденного материала
Обобщающие вопросы:
1. Виды застёжек
в изделиях одежды.
2. Применение застёжки молния в изделиях одежды.
3. Способы соединения застёжки молния с изделием.
4. Домашнее задание
Выполнить графический рисунок схемы узла:
Соединение застёжки молния с изделием:
потайная застёжка молния,
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методические рекомендации по выполнению домашнего задания
тема: «
»
цель:
Развитие образного мышления, углубление и расширение теоретических знаний.
средства обучения:
Специальная литература по профилю профессии, электронные ресурсы.
Бумага Ф А4, карандаш, ручка, линейка, резинка.
материалы
-образец, конспект, учебник - М.А.Силаева
Задание:
Выполнить графический рисунок схемы узла:
Соединение потайной застёжки молния с изделием
Работу выполнить на листе белой бумаги Ф А 4 расположив его в книжной ориентации.
Сверху отступая от верхнего края листа 2 см написать тему.
Выполнить графический рисунок схемы узла
Написать алгоритм последовательности обработки данного узла.
требования к работе:
Работу выполнить на листе белой бумаги Ф А4
Лист не должен быть мятым, грязным, с порванными краями
Сверху должна быть написана тема печатным шрифтом
Рисунок должен располагаться посередине листа
Рисунок выполняются при помощи линейки и карандаша
Записи выполняются ручкой с чёрными чернилами
При выполнении работы не должно быть исправлений
При выполнении работы нельзя пользоваться корректором
Работа должна быть аккуратно оформлена (без грязи)
список литературы:
М.А. Силаева «Пошив изделий по индивидуальным заказам» издательский центр « Академия» 2004 год
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Примерное оформление работы
Соединение застёжки молния с изделием
Сметать боковые швы юбки.
Стачать боковые швы юбки.
Обметать срезы припусков шва.
Припуски шва приуюжить, а затем разутюжить.
Приметать застёжку молния.
Притачать застёжку молния.
Удалить нитки временного назначения.
Приутюжить.
Тестовое задание
тема: «Соединение застёжки молния с изделием»
Вопрос № 1
Установите правильную последовательность операций соединения застёжки молния с изделием
Приметать застёжку молния.
Стачать боковые швы юбки.
Разутюжить припуски шва.
Притачать боковые стороны молнии к припуску шва.
Обметать срезы припусков шва.
Приутюжить.
Сметать боковые швы юбки.
Притачать застёжку молния.
Какое определение соответствует термину «приметать»:
а) временно закрепить подогнутый край детали;
б) соединение мелкой детали с крупной;
в) временно закрепить обтачной и вывернутый на лицевую сторону край детали;
г) прикрепить фурнитуру или отделку.
Вопрос № 3
Какое определение соответствует термину « разутюжить »:
а) удаление заминов на ткани и деталях изделия;
б) отгибание припусков шва на одну сторону и закрепление их в этом положении;
в) уменьшение толщины шва, сгиба или края детали;
г) раскладывание припусков шва в противоположные стороны и закрепление их в этом положении.
Вопрос № 4
Нарисуйте схему узла соединение потайной застёжки молния с изделием
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Эталон ответов
Вопрос № 1
7, 2, 5, 3, 1, 8, 4, 6.
Вопрос № 2
Вопрос № 3
Вопрос № 4
Первый урок теоретического обучения
Группа: с-211, профессия: токарь-универсал.
Дата проведения урока: 14.05.2012 г.
Тема: Контроль резьбовых поверхностей.
Цель и задачи
Формирование знаний о резьбах, марках резьбы, о контрольно-измерительных инструментах. Формирование умений использования справочной литературы.
|
Этапы урока |
Методическая работа учителя |
УНС, объекты труда |
|
|
Проверка и оценка домашнего задания |
Уплотнённый опрос по теме «Контроль конических поверхностей» |
||
|
Целевая установка: а) классификация резьб в соответствии с профилем резьбы?; 6) элементы резьбы. |
Беседа по вопросам Мотивация изучения нового: создание проблемной ситуации. В машинах применяются детали, имеющие различные наружные и внутренние резьбовые поверхности. Показ важности изучения резьбовых поверхностей для токаря-универсала. |
Учебные плакаты, Раздаточный материал |
|
|
4. Формирование новых знаний |
Блоки информации: Расшифровать марку резьбы; Выбор диаметра отверстия под нарезание резьбы мечиком; Выбор диаметра стержня под нарезание резьбы плашкой |
Справочник молодого токаря, запись на доске, детали, контрольно-измер. инструмент |
|
|
Вопросы и задания: Глядя на калибр-пробку, определите диаметр резьбы? Определите профиль резьбы? |
Те же, что и к п.4.1 |
||
|
Уплотненная проверка знаний по теме «Контроль резьбовых поверхностей» |
|||
|
Сообщение домашнего задания |
Объяснение домашнего задания. |
Конспект
Прежде чем приступить к изучению данной темы урока мы должны, уточнить какие, резьбы мы будем контролировать?
Скажите, пожалуйста: какие резьбы различают в зависимости от формы профиля?
Резьбовая поверхность образуется одновременными вращательным и поступательным движениями, какого либо профиля относительно оси. В зависимости от формы профиля различают резьбы: треугольные, трапецеидальные, прямоугольные, упорные, круглые.
Назовите элементы резьбы?
Если винтовую линию развернуть на плоскости, то она явится гипотенузой прямоугольника АВС, один катет которого равен длине окружности, а другой - шагу резьбы S мм (рис 130).
Шагом резьбы называется расстояние между одноименными точками двух соседних витков, измеренное параллельно оси резьбы (рис 130).
На уроках спецтехнологии вы расшифровывали марку резьбы. Расшифруйте, пожалуйста, марку резьбы:
М24 2 - 6 G М18 1,5 - 6Н
М - Метрическая резьба
24 - номинальный наружный диаметр резьбы
2 - мелкий шаг резьбы в мм.
6 - номер квалитета
G - поле допуска отклонения отверстия (гайки)
2,5 - Р крупный шаг резьбы может не указываться
H - поле допуска отклонения вала (болта)
М16 - 7h- метрическая, наружный диаметр 16 мм, степень точности 7h.
Справочник молодого токаря табл. 15.2. Диаметры и шаги резьб, мм, стр. 205-211.
Диаметры отверстий и стержней под нарезание различных видов резьб выбирают по табл.15.18- 15.33 стр. 251- 263.
Для нарезания наружной поверхности крепёжной резьбы треугольного профиля с шагом до 2 мм применяют плашки. Плашка похожа на гайку, изготовленную из инструментальной стали и имеющую такую же резьбу, для нарезания которой она предназначена.
Внутренние резьбы диаметром до 20мм нарезают на токарном станке метчиками. Метчик представляет собой винт тех же диаметра, шага и угла профиля резьбы, что и нарезаемая им резьба.
Вам нужно нарезать резьбу диаметром М 18 1-6Н. Выбираем dсв -диаметр сверла под резьбу =17мм табл.15.19.
Если М18-6Н, то dсв = 15,4мм табл.15.18.
Табл.15.20. Диаметры стержней под нарезание метрической резьбы плашкой, мм.
Нужно нарезать резьбу с крупным шагом диаметром М18- 6h.
Выбираем диаметр стержня 17,88мм.
Если резьба с мелким шагом М18 1,5 - 6h то диаметр стержня равен 17,94мм.
Как и чем контролируют наружные и внутренние резьбы?
Для контроля шага и одновременно угла профиля резьбы пользуются набором шаблонов- резьбомеров. На каждом шаблоне имеется гребёнка определённого шага и угла профиля и соответствующее обозначение (например:60°,2мм или 55°,11 ниток). Прикладывая шаблон гребёнкой к резьбе, определяют на просвет совпадение шага и угла профиля гребёнки с шагом и углом профиля контролируемой резьбы.
Средний диаметр резьбы измеряют резьбовым микрометром. В шпинделе 5 и пятке 2 сделано отверстие, в которое устанавливают резьбовые вставки (из набора к микрометру): в шпиндель - коническую 4 с углом, равным углу профиля; в пятку-призматическую 3. При контроле коническую вставку 4 вводят в канавку резьбы, а призматическая 3 охватывает противоположную нитку. Для установки микрометра на нуль служит установочный шаблон 8. Погрешность измерения среднего диаметра микрометром 0,01мм.
В массовом производстве точность резьбовых изделий контролируют предельными калибрами; наружную резьбу резьбовыми кольцами, а внутреннюю - резьбовыми пробками. Проходной калибр ПР имеет полный профиль резьбы и должен свинчиваться с контролируемым резьбовым изделием на полную длину резьбы; непроходной НЕ имеет всего два-три витка и укороченный профиль. Он может свинчиваться с резьбой не более чем на 1-2 нитки .
Д/З: получить в библиотеке справочник молодого токаря. Выбрать диаметр сверла под нарезание резьбы отверстия. Выбрать диаметр стержня под нарезание резьбы плашкой. По 5 примеров каждых.
Второй урок теоретического обучения
Группа: с-111, профессия: токарь - универсал.
Дата проведения урока: 21.05.2012.
Тема: Контроль конических поверхностей.
Цель и задачи
Формирование знаний о видах и элементах конических поверхностей, способах обработки наружных конических поверхностей, о контрольно-измерительных инструментах. Формирование умений использования справочной литературы.
Развитие технического мышления.
Воспитание трудолюбия и аккуратности.
Тип занятия: комбинированный. Время: 45 мин.
|
Этапы урока |
Методическая работа учителя |
УНС, объекты труда |
|
|
1. Организационная часть, 1-2 мин |
Приведение класса в рабочее состояние |
Приветствие, проверка присутствующих, наведение дисциплины |
|
|
2. Проверка усвоения материала прошлого урока, 4-5 мин |
Уплотнённый опрос по теме «Контроль резьбовых поверхностей» |
Таблицы натуральные детали и др. |
|
|
3. Подготовка учащихся к изучению нового; актуализация знаний, необходимых для изучения нового материала, 5-6 мин |
Целевая установка: 1. Восстановление знаний о передачах, полученных ранее: а) виды и элементы конических поверхностей |
Беседа по вопросам Мотивация изучения нового: создание проблемной ситуации- В технике часто используют детали с наружными и внутренними коническими поверхностями, например конические шестерни, ролики конических подшипников, шпиндели токарных станков. Показ важности изучения конических поверхностей для токаря-универсала. Составление структурно-логической схемы изучения нового учебного материала |
Учебные плакаты, Раздаточный материал |
|
4. Формирование новых знаний 4.1. Сообщение новых знаний 25-30 мин |
Блоки информации: Обработка конических поверхностей широким резцом; Обработка конических поверхностей при повёрнутых верхних салазках суппорта; Обработка конических поверхностей способом смещения задней бабки; Контрольно-измерительный инструмент, какой и для чего? |
Рассказ, беседа, показ, работа с таблицами, создание проблемных ситуаций и решение их с помощью частично- поискового метода |
Справочник молодого токаря, запись на доске, детали,таблица Прадиса, контрольно - измер. инструмент |
|
4.2. Повторение с целью закрепления 5-6 мин. |
Вопросы и задания: Настроить угломер на 10о; 18о; 36о24мин; 29о32мин. Назовите детали, имеющие конические поверхности. |
Организация повторения, беседа по вопросам, создание проблемных ситуаций |
Те же, что и к п.4.1 |
|
5. Подведение итогов занятия, 7-8 мин. |
Проверка усвоения нового материала по вопросам п. 4.2. |
Уплотненная проверка знаний по теме «Контроль конических поверхностей» Стимулирование учащихся оценкой. |
|
|
Сообщение домашнего задания |
Объяснение домашнего задания. |
Конспект
Прежде чем приступить к изучению данной темы урока мы должны уточнить, какими элементами характеризуются конические поверхности (рис.149, а):
Углом конуса 2? - между двумя образующими, лежащими в одной плоскости.
Углом уклона - между осью и образующей конуса.
Уклоном У - тангенсом угла уклона
D - большим диаметром конуса
d - малым диаметром конуса
l - длиной конической поверхности
L - общей длиной детали
Конусностью, или удвоенным уклоном
Способы обработки наружных конических поверхностей: широким резцом.
Конические поверхности длиной 20-25 мм обрабатывают широким резцом. Для получения необходимого угла применяют установочный шаблон, который прижимают к заготовке, а к его наклонной рабочей поверхности подводят резец, затем шаблон убирают и резец подают к заготовке.
Обработка конических поверхностей при повернутых верхних салазках суппорта. Поворотная плита суппорта вместе с верхними салазками может поворачиваться относительно поперечных салазок, для этого освобождают гайки винтов крепления плиты. Контроль угла поворота с точностью до одного градуса осуществляют по делениям поворотной плиты.
Достоинства способа: возможность обработки конусов с любым углом уклона, простота наладки станка.
Недостатки способа: невозможность обработки длинных конических поверхностей, так как длина обработки ограничена длиной хода верхних салазок суппорта.
Обработка длинных конических поверхностей способом смещения корпуса задней бабки. Заготовку устанавливают в центрах. Корпус задней бабки при помощи винта смещают в поперечном направлении так, что заготовка становится «на перекос». При включении подачи каретки суппорта резец, перемещаясь параллельно оси шпинделя, будет обтачивать коническую поверхность.
Достоинства: возможность обработки длинных заготовок и возможность автоматической подачи суппорта.
Недостатки: невозможность обработки внутренних конусов и конусов с большим углом.
На какой угол нужно повернуть верхнюю часть суппорта? Если большой диаметр конуса равен D = 58мм, малый диаметр конуса d = 32мм, длина конической поверхности l = 60мм. Найти tgd.
По таблице Брадиса находим: 0,216=12°12" 1° = 60мин
Ответ: 12°12"
Контроль конических поверхностей.
Угол конуса конических поверхностей контролируют нерегулируемыми (жесткими) или регулируемыми угловыми шаблонами. Точность угла конуса определяют по зазору между конической поверхностью и шаблоном: если обнаружен зазор у большого основания,то угол конуса меньше заданного, если зазор у малого основания, то угол конуса больше заданного. Угол конуса измеряют универсальным угломером.
В серийном и массовом производстве конические поверхности контролируют предельными конусными калибрами: пробками и втулками. Расстояние между рисками или размер уступа на торце калибра (m) соответствует допуску на конусность. Если одна риска на пробке зашла в контролируемое отверстие, а вторая не вошла, то конус правильный. Аналогично для калибра-втулки с уступом: если торец контролируемого конуса окажется в пределах рисок на уступе, то конус правильный. Более точный контроль конусов при помощи специальных приборов выполняют в измерительных лабораториях.
Д/З: научиться пользоваться угломером.
Третий урок теоретического обучения
Группа: с-111, профессия: токарь-универсал
Дата проведения урока: 28.05.2012
Тема: Контроль отверстий, контроль наружных цилиндрических поверхностей.
Цель и задачи
Формирование знаний о контрольно-измерительных инструментах. Формирование умений пользоваться измерительными инструментами.
Развитие технического мышления.
Воспитание трудолюбия и аккуратности.
Тип занятия: комбинированный. Время: 45 мин.
|
Этапы урока |
Методическая работа учителя |
УНС, объекты труда |
|
|
1. Организационная часть, 1-2 мин |
Приведение класса в рабочее состояние |
Приветствие, проверка присутствующих, наведение дисциплины |
|
|
2. Проверка усвоения материала прошлого урока, 4-5 мин |
(Проверка и оценка домашнего задания) |
Уплотнённый опрос по теме «Контроль конических поверхностей» |
Таблицы натуральные детали и др. |
|
3. Подготовка учащихся к изучению нового; актуализация знаний, необходимых для изучения нового материала, 5-6 мин |
Целевая установка: 1. Восстановление знаний о измерительных инструментах, полученных ранее: а) какие измерительные инструменты вы знаете? |
Беседа по вопросам Мотивация изучения нового материала: создание проблемной ситуации- Для контроля точности выполняемых наружных размеров и отверстий применяют различные измерительные инструменты: штангенциркули, микрометры, индикаторные скобы, предельные калибры: калибры-скобы, нутромеры. Показ важности изучения измерительных инструментов для токаря-универсала. Составление структурно-логической схемы изучения нового учебного материала |
Учебные плакаты, раздаточный материал |
|
4. Формирование новых знаний 4.1. Сообщение новых знаний 25-30 мин |
Блоки информации: Как и чем контролируют наружные поверхности? Как контролируют длину и диаметр растачиваемого отверстия? |
Рассказ, беседа, показ, создание проблемных ситуаций и решение их с помощью частично- поискового метода |
Запись на доске, детали, контрольно-измер. инструмент |
|
4.2. Повторение с целью закрепления 5-6 мин. |
Вопросы и задания: Каким измер. инструментом производится контроль с точностью до 0,1мм или 0,05мм наружных поверхностей и точность диаметра отверстий? Какими измер. инструментами производится контроль с точностью до 0,01мм наружных поверхностей и глубоких отверстий большого диаметра? |
Организация повторения, беседа по вопросам, создание проблемных ситуаций |
Те же, что и к п.4.1 |
|
5. Подведение итогов занятия, 7-8 мин. |
Проверка усвоения нового материала по вопросам п. 4.2. |
Уплотненная проверка знаний по теме «Контроль отверстий и контроль наружных цилиндрических поверхностей» Стимулирование учащихся оценкой. |
|
|
Сообщение домашнего задания |
Объяснение домашнего задания. |
Конспект
Контроль наружных цилиндрических поверхностей
Контроль с точностью до 0,1мм или 0,05мм производится штангенциркулем ШЦ-I или ШЦ-II (рис. 60,а).
Для измерения с точностью до 0,01мм применяют микрометры (рис.60,б), которые имеют пределы измерения 0-25 ,25-50 ,50-75, 75-100, 100-150, 150-200, 200-300мм.
Точное измерение наружных поверхностей (до 0,01мм) производят также индикаторной скобой. Предварительно индикаторную скобу настраивают на номинальный размер по мерным плиткам, а при замерах стрелка показывает на шкале отклонение от номинального размера (рис.60,в).
В условиях изготовления больших партий деталей размеры контролируют предельными калибрами. Для контроля наружных поверхностей применяются калибры-скобы (рис.60,г). Размер считается правильным, если проходная ПР сторона скобы свободно находит на измеряемую поверхность, а непроходная сторона НЕ-не находит.
Контроль отверстий.
Точность диаметра отверстий контролируют штангенциркулем с точностью отсчёта до 0,1мм или 0,05. При замерах штангенциркулем с точностью до 0,05мм ШЦ-II учитывают толщину губок b (рис.90,а).
Отверстия диаметром o 120 мм и выше можно измерять микрометрическим нутромером (штрихмасом) с точностью до 0,01 мм (рис.90,б).
Глубокие отверстия большого диаметра (например, полости цилиндров) контролируют индикаторным нутромером (рис.90,в), который предварительно настраивают на размер по эталонному кольцу или по микрометру. Индикатор показывает отклонение от установленного размера с точностью до 0,01 мм.
В крупносерийном и массовом производстве отверстия контролируют предельными калибрами - пробками (рис.91,а). Если проходная пробка ПР без усилия проходит в отверстие, а непроходная НЕ - не проходит, то размер отверстия находится в пределах допуска. Для контроля отверстий диаметром 80 мм и более применяют срезанные (рис.91,б) и пластинчатые (рис.91,в) пробки. Такие пробки легче, кроме того, ими можно выявлять овальность отверстия, измеряя в двух взаимно перпендикулярных направлениях.
Перед контролем калибром - пробкой полость отверстия очищают от стружки и протирают. Протирают отверстие и контролируют размер только после полной остановки вращения шпинделя. Калибры - пробки хранят в вертикальном положении или укладывают на панель из пенопласта.
Д/З: выучить какие измерительные инструменты применяют для контроля точности выполняемых наружных размеров и диаметров отверстий
инновационный производственный обучение педагогический
План урока по теме: «Заполнители»
Преподаватель: Червова Наталья Викторовна
ОУ: ГПОУ с. Тарасово
Профессия: «Штукатур»
Дисциплина: Материаловедение
Тема урока: «Заполнители»
Тип урока: изучение новых знаний
Цель урока: обобщение и систематизация знаний по теме: «Заполнители».
Задачи:
Образовательная:
1.способствовать обобщению знаний по теме «Роль и свойства заполнителей»;
2. систематизировать и углубить знания по теме «Классификация заполнителей»;
3. применять полученные знания в конкретных ситуациях.
Развивающая:
содействовать формированию причинно-следственных связей, умений анализировать, делать выводы, вносить предложения;
обеспечивать развитие речи учащихся.
развивать образное мышление, фантазию, воображение, творческий подход к выполняемой работе.
Воспитательная:
Способствовать развитию ответственности, товарищества;
Повышать интерес к выбранной профессии.
Закреплять навыки коллективной деятельности.
Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения: работа в микрогруппах, практическая работа (упражнения), демонстрация слайдов, беседа.
Междисциплинарные связи: Специальная технология, производственное обучение.
Материально-техническое оснащение: ТСО (проектор)
Учебно-методическое обеспечение:
инструкционные карты;
рабочие тетради учащихся;
учебник В.А.Смирнов «Материаловедение»;
карточки – задания;
образцы материалов.
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие, сверка списочного состава, активизация учащихся к выполнению работы, целеполагание.
2. Проверка ранее усвоенного материала
Выяснит степень усвоения ранее изученного материала (карточка - задание)
| Варианты ответов | Правильный |
|
| 1. К «вяжущим» относят: | а) песок, гальку, опилки б) гипс, известь, жидкое стекло в) цемент, глину, песок | |
| 2. Кгидравлическим вяжущим относят: | а цемент, гидравлическую известь б) цемент, глину в) гипс, глина гипс, жидкое стекло | |
| 3. Портландцемент-это... вяжущее | а) воздушное б) гидравлическое в) штукатурное штукатурное | |
| 4. Раствор – это: | а) смесь вяжущего, воды и песка б) смесь вяжущего и воды в) смесь вяжущего, заполнителя и воды рационально подобранная смесь вяжущего, воды, песка и необходимых добавок | |
| 5. Растворная смесь это: | а) смесь вяжущего, заполнителя и воды б) смесь вяжущего, заполнителя и воды до начала схватывания в) смесь вяжущего, заполнителя и воды после затвердения. | |
| 6. Какое вяжущее при твердении увеличивается в объёме? | а) цемент б) известь |
Устный опрос.
Охарактеризуйте общие свойства портландцемента?
Что такое активность и марка цемента?
Укажите разновидности портландцемента?
Активные минеральные добавки для портландцемента?
4. Актуализация опорных знаний, необходимых для изучения новой темы
Сообщение цели, темы и задач изучения нового материала; обозначить его практическую значимость.
5. Объяснение нового материала
а) мотивация введения новых понятий.
б) объяснение нового материала с использованием ТСО и средств наглядности.
Общие сведения о видах и назначение заполнителей;
Роль и свойства заполнителей;
Классификация заполнителей;
Показатели качества заполнителей;
Конспект нового материала.
1. Общие сведения о видах и назначение заполнителей
Для приготовления бетонных, растворных, мастичных и клеевых смесей на минеральных вяжущих применяют заполнители и наполнители, специальные добавки, которые вводятся в смесь в сухом виде или при затворении водой.
1.1 Заполнители – рыхлая смесь зерен природного или искусственного
происхождения, имеющих определенные размеры.
2. Роль и свойства заполнителей.
2.1 Объем заполнителя – 85% от общего объема бетона;
70% от общего объема раствора.
2.3 Роль заполнителей:
Чем больше заполнителя в бетоне или растворе, тем дешевле бетон, раствор;
Снижается усадка раствора, бетона;
Повышается трещеноспособность раствора, бетона;
Определяют свойства бетона, раствора (легкие бетоны или растворы, хорошие теплопроводные свойства, декоративные свойства).
2.3 Свойства заполнителей.
Применение пористых заполнителей, получаем легкие бетоны и растворы, обладающие хорошими теплоизоляционными свойствами.
Применение дробленого мрамора, андезита, цветного стекла, слюды, получаем декоративные растворы и бетоны для отделочных работ.
3. Классификация заполнителей.
3.1 От размера зерен: различают мелкие (0,16 – 5 мм) и крупные (5-70 мм)
3.2 По форме различаю: круглые и шероховатые.
растворы
Мелкий заполнитель
Крупный заполнитель
Гравий – частицы гладкие округлой формы
Щебень – частицы неправильной формы, шероховатые
3.3 По происхождению заполнители подразделяют:
1. На природные;
2. искусственные;
3. на отходы промышленности.
Заполнители
Отходы промышленности
(топливные шлаки, грубодисперсные золы ТЭЦ, золошлаковые смеси)
Искусственные заполнители
Природные заполнители
Термическая обработка природного сырья и отходов промышленности
(керамзит, термолит, шлаковая пемза)
Механическая обработка
Горные породы (гранит, диабаз, известняк, вулканический туф, гравий, кварцевый песок, мрамор
Попутно добываемые породы
Отходы обогащения
4. Показатели качества заполнителей.
Насыпная плотность
Мелкие (пористые)
Тяжелые (плотные)
Более 1200 кг/м3
Менее 1200 кг/м3
Марка 200……800
Марка: 1200
4.2 Зерновой состав – чем меньше зерно, тем меньше пустот в растворе или бетоне.
4.3 Минеральный состав – характеристика горной породы, оценка трещин, степень выветривания, данные о примесях, о радиации.
4.5 Прочность – характеризуется маркой от 8-24, чем слабее гравий, тем больше зерен.
4.6 Морозостойкость – оценивается маркой от F 15 до F300.
6. Закрепление изученного материала
1. Умение учащихся соотносить между собой понятия о видах и свойствах заполнителей. 2. Закрепить полученные знания на уроке (учащиеся, составляют по два вопроса по новой теме урока друг другу и записывают их на листе, затем обмениваются листами с вопросами друг с другом, затем оценивают ответы друг друга).
7. Подведение итогов урока
Самооценка и оценка учащихся и группы. Аргументация выставленных оценок, замечания по уроку.
8. Домашнее задание
Информация о домашнем задании.
План учебного занятия теоретического обучения
051000.52 - Профессиональное обучение (по отраслям) Профиль подготовки: Экономика и управление
Предмет: Б2.В.2 основы интернет-экономики
Тема: Появление Интернет-экономики.
Цель: Обобщить, закрепить и систематизировать знания по теме «Появление Интернет-экономики».
ОК-22: способность самостоятельно работать на компьютере (элементарные навыки);
ОК-27: готовностью анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности;
ПК-19: готовностью к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач.
В результате освоения данной дисциплины студент должен:
знать:
фундаментальные разделы экономики в необходимом объеме для осуществления профессионально-педагогической деятельности;
основные требования, содержание методики организации и профессиональной подготовки рабочих;
дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств.
понятийный аппарат предмета
уметь:
направлять саморазвитие и самовоспитание личности;
составлять документы и другие тексты адекватно коммуникативной задаче;
разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные типы и виды занятий по теоретическому и практическому (производственному обучению) в образовательных учреждениях системы НПО, СПО и дополнительного образования;
разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих различных отраслей экономики;
владеть навыками:
Современными методами сбора, обработки и анализа экономических и социальных данных;
Современной методикой построения эконометрических моделей;
Методами и приемами анализа экономических явлений и процессов с помощью стандартных теоретических и эконометрических моделей;
Современными методиками расчета и анализа социально-экономических показателей, характеризующих экономические процессы и явления на микро- и макроуровне;
Навыками самостоятельной работы, самоорганизации и организации выполнения поручений;.
Образовательная задача: закрепить знания о памяти, познакомить с условиями успешного запоминании
Воспитательная задача: воспитывать интерес к самосознанию , развивать коммуникативные качества.
Развивающая задача: развивать различные виды памяти, выработать навыки применения тренинговых упражнений для улучшения памяти.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Вид урока: повторительно-обобщающий урок
Ведущие технологии: развитие критического мышления
Методы обучения: исследовательский, репродуктивный, словесные, наглядные.
Материально-техническое обеспечение урока: тетради, раздаточный материал, ноутбук, проектор, экран.
Структура занятия:
|
Этап |
Время |
|
1. Организационная часть |
5 минут |
|
2. Актуализация знаний |
5 минут |
|
25минут |
|
|
4. Применение знаний и умений в новой ситуации |
25 минут |
|
5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. |
20 минут |
|
10 минут |
|
|
Итого |
90 минут |
|
Этап |
Деятельность педагога |
Деятельность обучающихся |
Методы/ средства |
Результат |
|
1.Организационная часть |
Приветствие, Озвучивание темы, цели и задач урока. Проверяет готовность обучающихся к уроку. |
Приветствие, запись темы, цели и задач урока. |
Классный журнал, доска, мел |
Обучающиеся готовы к продолжению учебного занятия |
|
2.Актуализация знаний |
Побуждает детей к активизации необходимых знаний. Способствует их анализу, обобщению. Мотивирует к поиску новых знаний. |
Осознает потребность в новых знаниях. Концентрируется на поиске новых знаний |
Раздаточный материал |
Опорные знания актуализированы |
|
3.Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы). |
Объяснение нового и повторение пройденного материала |
Записывают материал, задают вопросы |
Рабочая тетрадь |
Материал обобщен |
|
4.Применение знаний и умений в новой ситуации |
Дает задание обобщающего и систематизирующего характера на применение знаний в новой ситуации. |
Выполняют устных и письменных заданий |
Рабочая тетрадь |
Материал закреплен |
|
6. Подведение итогов (Рефлексия) |
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция |
Называют основные позиции материала и как они их усвоили |
Рабочая тетрадь, классный журнал |
Знания по теме обобщены и закреплены |